开往心田的“路”——耳

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为达标教法对象，组内教师对其进行团队听课、教程方案、系统优化校准等一题材磨课。

课堂中以猜谜语的玩法导成抛锚式教学课就要练习的心脏耳的组合及主要是用途，瞬息能吸引了高中生的业余爱好。

正课专业学习要素，吴舒语文老师1揣着中小企业来分析耳格局的小图片文字，让中小企业分析企业的耳是由外耳、中耳、内耳包含的，完后选用由外到内的先后对其进行解说。在讲到外耳的时期，顺利按照让中小企业摸耳廓、同座充分之间充分分析外耳道，切实加强中小企业的爱好度和体会感。在提升耵聍（又名耳屎）可能多长清理垃圾一回时，这样的问题激发起了中小企业的在意心，玩家乱纷纷呈现了我的观点英文。结果顺利按照分析小图片文字获知外耳道尽头歌词有一椭圆型形半半透明的复合膜即鼓膜，此为外耳和中耳的分界点。

在培训中耳时，用在图像上明确提出某些地理位置，先让同学们把控中耳设备构造（鼓室、咽鼓管、乳突小房、乳突窦），其次吴舒音乐老师可以通过由大到小的策略进第一步降解中耳各设备构造特性，让高中生表述更不清。

内耳的组建很简化，吴舒讲师能够圖片法和架构图解释的结构类型类型，让我们对骨梦游和膜梦游的组建有块定区域空间布局类型上的自我认知。

正课游戏内容完成后，吴舒讲师用小知识层次空间结构图办法做出英语课堂教学个人总结。最后一步，能够连连下、选择视频顺序号列举耳的空间结构标题做出学习的抽样检查。

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